DÍA DEL ESTUDIANTE. El choque cultural con una educación latina.

Educándose, a pesar de todo

La pobreza obliga a gran parte de los niños indígenas a caminar grandes tramos para llegar a la escuela.

Las escuelas tienen problemas propios de una región indígena, en donde la pobreza campea.

ESPECIAL PARA LA PRENSA / Eduardo E. Espinosa

DEFICIENCIA. Los niños en escuelas ubicadas en las montañas donde habita la etnia ngöbe y la buglé reciben, en muchos, casos una educación deficiente que afecta su desarrollo futuro.1109574

Desde muy tempranas horas de la mañana, en la parte más elevada del sector montañoso del Peñón, en el corregimiento de Agua Salud, distrito de Ñürün, los niños estudiantes de la etnia ngöbe buglé, descalzos en su mayoría, se movilizan en pequeños grupos.

Su meta: llegar antes de las 8:00 a.m. a la escuela del lugar.

Como atletas de maratón, van llegando a la cima de la montaña, para iniciar un pronunciado descenso de más de 200 metros.

Pese al largo trayecto que tienen que hacer, no se les nota el cansancio. En sus pequeños rostros se muestra la alegría, tal vez por que saben que en la escuela podrán desayunar por lo menos una taza de crema con un pedazo de hojaldre de harina de trigo.

La líder indígena Gertrudis Sire asegura que la educación es fundamental para todos los niños, muy en especial para los ngöbes buglé, ya que va acompañada de una buena alimentación y de sistemas educativos acorde con las realidades que presentan sus regiones.

Sire explicó que existe un pequeño número de educadores que no cumple con sus horarios o llega tarde o sale de los centros educativo un día antes de que concluya la semana.

Según Sire, estas acciones se reflejarán en sus estudiantes cuando inicien la premedia y estén junto a compañeros con más conocimientos y eso los hará sentirse defraudados, por no poder “competir” en igualdad de condiciones.

Enfrentarse al español

Al ingresar por primera vez al colegio, los niños ngöbes y buglés deben enfrentar el “choque” emocional que les causa enfrentar a un docente latino que habla una lengua diferente a la suya.

Weny Miranda, defensora de la escritura y lectura del idioma de esta comarca, explicó que muchos de estos niños habitan zonas distantes a sus centros educativos, en las cuales no se habla el español.

Opina que es importante que ellos como comunidad india deban mantener su idioma y su cultura a fin de no ser absorbidos por el idioma español y por la cultura de los latinos.

Cleto Montero, profesor de la Universidad Ngöbe Buglé, opinó que las administraciones del Estado deben establecer mejores mecanismos en la educación, que vayan acorde a las carencias de los centros educativos comarcales.

Dijo que las carencias existentes entre las escuelas de la comarca son similares: no tienen suficientes aulas, mobiliarios, comedores, cocinas, letrinas, sistemas de agua potable, dormitorios para los educadores, etc.

Cristian Oriel Tapia, director de la escuela unigrado del Peñón, en el distrito de Ñürün, la cual posee una población de donde estudian 220 niños, explicó que a lo citado anteriormente hay que agregarle que las respuestas a esas carencias no llegan con la brevedad que amerita.

Subrayó que comparativamente, las necesidades de las escuelas de esta comarca con respecto a cualquiera de las zonas metropolitanas, e incluso rurales del país, son marcadamente diferentes, partiendo del alto índice de pobreza.

“La lejanía de los centros escolares obliga a muchos salir de sus casas a las 4:00 a.m., para llegar a las 8:00 a.m. a la escuela; lo mismo tienen que hacer los que viven en la región del Copé”, dijo.

Aseveró que muchos caminan este tramo sin haber desayunado, que su añoranza es recibir una taza de crema, acompañada de un hojaldre y al mediodía arroz y frijoles.

Destacó que la falta de alimentos en cualquier región o etnia representa un problema de partida para el desarrollo educativo o social, ya que el hambre se verá reflejada física y espiritualmente en la niñez estudiantil que las integran.

CIFRAS EDUCATIVAS

POBLACIÓN ESTUDIANTIL: La comarca Ngöbe Buglé tenía hasta el año 2003 una población de 125 mil personas.
DISTRIBUCIÓN: El 49% de los estudiantes son hombres, 61 mil 737; y 51% son mujeres, 63 mil 928.
LIMITACIONES: Las escuelas no tienen los implementos básicos.