LECTO-ESCRITURA. HAY QUE MOTIVAR A LOS NIÑOS PARA QUE LEAN.

Más que repetir las vocales

Los cuentos son un recurso para generar diálogos entre los niños además, de ayudar a formar su carácter.

La escritura es un medio para canalizar las emociones y hace a los nilños sentirse seguros para expresarse sin temor.

LA PRENSA / Alex Arosemena

REFLEXIÓN. Especialistas analizaron las deficiencias en los métodos de enseñanza de la lecto-escritura.728827

Es común observar a los niños repetir como papagayos, las vocales, el abecedario o los números. Con esto solo dicen de memoria palabras y sonidos sin conocer lo que están expresando.

Lo más curioso de este patrón –según especialistas en educación– es que los docentes son en parte responsables de este comportamiento, al no aplicar metodologías adecuadas para que los niños no se aburran, ni le tomen apatía a la lecto-escritura.

Lupita Salmon, quien se desempeñó como maestra por mucho tiempo, dice que han repetido por más de 100 años un método de enseñanza totalmente "mecánico y repetitivo" que ha incidido en que los estudiantes no sean capaces de hacer un análisis sobre un libro o una novela.

"Con esta deficiencia es que tenemos que luchar hoy. Debemos romper los esquemas tradicionales y acabar con la transmisión de números, letras y sonidos a los estudiantes", asegura.

Las apreciaciones de Salmon se dieron el martes en la Universidad Latina, durante la transmisión de la videotertulia sobre la película Tejiendo Creatividad: un tapiz para la Lecto-escritura.

Hizo énfasis en que los docentes tienen que ser creativos y dotar de un ambiente agradable a los niños para que estos poco a poco vayan sintiendo placer por la lectura y a la vez puedan expresar o escribir espontáneamente su pensamiento o posición sobre determinado texto. Los cuentos son una herramienta para ayudar a los niños a leer y entender los mensajes.

"Leer o escribir no es copiar, ni reproducir textos, la lectura es comprender, construir significados, predecir, seleccionar y confirmar, es decir, formular hipótesis sobre el texto que estamos leyendo", aclara la especialista en educación.

A su turno, la profesora Yolanda García se refirió a la parte afectiva de los niños y los docentes. Dice que es importante que haya una fluida comunicación de tal manera que el niño aprende a hablar con facilidad no solo de sus éxitos sino también de sus fracasos, además de aceptarse tal como es.

"Esta aceptación propia les permite entender la diversidad, el saber que somos diferentes y debemos respetar eso".

Lourdes de Martínez, especialista del Centro Especializado para el Aprendizaje, Voz, audición y lenguaje (Cepaval), coincide con Salmón en que para lograr una constructiva lecto-escritura debe existir un ambiente espontáneo en el aula de clase.

Agrega que el salón "ha dejado la vida muy lejos" y por eso es que muchas veces los niños no quieren estar allí. Y es aquí donde los maestros no deben temer equivocarse porque esto es un aprendizaje que a su vez es un proceso devolutivo.

"Los educadores siempre debemos tener en cuenta el cuento, no es solo para kinder, la literatura se pone en práctica desde que el niño nace y es para toda la vida. El proceso de alfabetización es articulado y continuo, lo que implica que debemos ser capaces de poder interpretar cualquier tipo de texto que nos llegue a la mano", puntualiza de Martínez.

• Japón en Atlapa
• Fábrica de sueños
• ‘Prensa.com’ celebra 11 años
• Más que repetir las vocales
• La memoria (de la) colectiva
• Museo tiene nueva sala
• Gigantografías sobre Coiba
• Pintores de San Felipe
• Alfanno ampliado
• Vivaldi para los golosos
• De Hollywood a Tocumen
• Geriatra para los Rolling Stones
• Los hijos de Madonna van a varias escuelas
• Celebración ‘bloguera’
• Sitios publican videos sin permiso
• NATPE será en Las Vegas
• Pippi vuelve a la pantalla