El sistema ‘streaming’

En días pasados visité la escuela The Oxford School para conocer más sobre la aplicación del sistema que ellos conocen como “streaming”. Este sistema se practica a nivel internacional en diversos países, y consiste en la agrupación de los estudiantes según sus logros para optimizar el aprendizaje.

Para el “streaming” de The Oxford School, los estudiantes son evaluados anualmente por medio de una prueba diagnóstica estandarizada. Esta prueba indica el nivel de comprensión y el rango de conocimientos en ciertas áreas del aprendizaje de cada niño. En The Oxford School se miden en el nivel primario las áreas de matemáticas e inglés, mientras que en la secundaria se incluye adicionalmente la medición en español.

Una vez se determina el nivel en que el niño funciona, se le asigna a un grupo de trabajo. Cada maestra toma bajo su ala a un grupo en particular, que para los efectos puede ser el básico, el medio y el avanzado. Con el “streaming”, los niños son separados de su clase de agrupación heterogénea para trabajar en el grupo en que se le ha diagnosticado durante ciertas horas de clase del día. La información sobre la clasificación se mantiene confidencial; de hecho, la escuela no habla de niveles sino de “grupos de trabajo de la maestra “x”.

El personal administrativo de The Oxford School afirma que los exámenes y los planes de estudios son exactamente iguales para todos los grupos de trabajo; lo que varía es el método de enseñanza. En los niveles básicos se explica más pausadamente el material, y se hacen más prácticas concretas. En los avanzados, se puede explicar más rápido y buscar aplicaciones complejas. Las actividades se ajustan para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los administrativos de The Oxford School coinciden en afirmar que el “streaming” ha sido una experiencia ejemplar, pues se ha evitado el llamado “síndrome de pulpo” de los docentes, donde al enseñar en clases heterogéneas los más avanzados se aburren y los que menos no logran captar el material a profundidad.

Debido a que la población estudiantil de este plantel está conformada por niños de diversas culturas e idiomas y por ende de una variedad de conocimientos previos, el “streaming” ha sido muy efectivo para agrupar a los niños de acuerdo a su ritmo de trabajo y sus antecedentes para individualizar la enseñanza.

Se afirma que los niños no se sienten divididos en grupos de “inteligentes” frente a los “no inteligentes”, pues han descubierto que uno puede tener ciertas habilidades que les permitan estar en un grupo determinado, mientras que para otras habilidades están ubicados en otro grupo. Se reporta un aumento general en la autoestima de los estudiantes, con la consiguiente disminución de los sentimientos de fracaso, pues todos pueden ser partícipes del éxito.

La escuela nota, como punto importante, que los estudiantes no permanecen durante todo el día divididos en grupos de trabajo. Por lo menos, la mitad del día escolar lo pasan en aulas heterogéneas, sin ningún calificativo especial para la agrupación. Así los estudiantes están expuestos a diversos estímulos y habilidades.

Todos los meses The Oxford School evalúa con los docentes el progreso de cada estudiante. Si se observa un aumento significativo en los logros de un alumno, este pasa al grupo que refleje su nuevo nivel de habilidad. Además de la evaluación mensual, los estudiantes repiten la prueba estandarizada a fin del año.

Aunque el programa recién comenzó este año como piloto, la escuela lo considera un gran éxito. El programa se inició este año en la secundaria del plantel, con tan buena acogida que se decidió su aplicación en el nivel primario. Admiten, como todo cambio, que hubo cierta resistencia por parte de algunos padres de familia, pero una vez se les explicó en detalle el sistema, y al haber visto buenos resultados, han aceptado el “streaming” como una alternativa positiva para que sus hijos aprendan a su propio ritmo y de acuerdo a sus habilidades particulares.

(agradecemos la colaboración para este artículo del Dr. Malcom Griggs, Sandra de Parisi y Laura de De La Ossa, de The Oxford School)

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